Філіп Новотний У другій частині нашої серії інтерв’ю ми взяли інтерв’ю у Лєнки Ріхової та Іви Єлінкової з Подєбрадської спеціальної початкової школи. Було б важко писати про це тут кілька років тому, якби ці дві жінки не вирішили змінити обличчя спеціальної освіти. їх проект iSEN не тільки приніс iPad дітям з обмеженими можливостями, він також дає їм краще спілкування та більше можливостей для загального розвитку.
Nазев вачий проект він знаєчує що ти для нього особливийalní освітивони мріяли. IN що ти бачишїсти його головнея сторносоріг?
LŘ: Я думаю, це головним чином про розвиток спілкування. Я сам працюю логопедом у спеціальній школі, де у нас багато дітей, які не вміють висловлюватись усною мовою. Натомість їм потрібен якийсь альтернативний метод спілкування. Донедавна це були різні книжки та картки, де діти висловлювалися, вказуючи на різні картинки. Були також комп'ютери з дорогими і складними програмами, які до того ж громіздкі. Тим більше, коли мова йде про дитину, яка пересувається в інвалідному візку. Сьогодні їм більше не потрібно носити з собою жоден із цих гаджетів, їм потрібен лише iPad. Це дозволяє їм проявити себе так, як дозволяють їхні здібності.
Коли ти з нами?Скло iPad у спецalnтобто освітипершийвони зустрілися?
LŘ: Це було в січні 2011 року, коли iPad ще не були настільки поширені в Чехії. Я навіть не знав, що таке iPad. Тому мене зацікавило, коли я натрапив в Інтернеті на відео американської дівчини, яка спілкувалася за допомогою iPad. Я був здивований, як така проста річ може допомогти. Ось чому я почав шукати більше інформації; поки що в Європі було мало що знайти, тому основним джерелом були переважно американські сайти.
Ви могли б ztěякий сайтů малювати нє натхнення?
LŘ: Кілька іноземних веб-сайтів існувало, але це були лише внески батьків. Про освіту в той час не було абсолютно нічого. Тому нам довелося самостійно шукати шлях.
Що ти зробив спочатку?і?
IJ: Ми позичили iPad і спробували різні програми, які були доступні на той час. Оскільки до того часу ми знали лише Windows, усе це було для нас трохи іспанським селом. Ми потихеньку пробирали все самотужки — проводили багато часу в кафе з Wi-Fi, завантажували десятки додатків і потім один за одним пробували їх вдома.
LŘ: По суті, це був метод проб і помилок.
Vти дивився в той моментглина що вивсе ще мріяжінкаí mа ціна?
LŘ: Спочатку я думав, що iPad не так скоро до нас дійдуть. Але оскільки мене це дуже зацікавило, я спробував знайти більше інформації в людей, які були навколо Apple. Ключовим моментом стало те, що в Празі проходить семінар «Впровадження продуктів Apple у школах». Ми з Івою відразу записалися туди. Цікаво, що ми були єдиними учасниками зі сфери освіти. Далі прийшли, мабуть, тільки студенти та шанувальники Петра Мари, який вів лекції (сміх).
І.Ж.: Але все ж цей семінар був для нас дуже важливим, тому що саме там ми вперше в житті взяли в руки iPad. За збігом обставин у ньому був саме той додаток, яким спілкувалася маленька дівчинка на відео. Ми сприйняли це як знак того, що наш шлях правильний.
Куди ця подорож dвона вела?
LŘ: Після семінару я пішов до Пітера і представив йому своє бачення. У мене таке відчуття, що навіть він тоді не чув про зв’язок між iPad і спеціальною освітою. До того часу ніхто не думав, що пристрій, відомий лише студентам чи зі сфери ІКТ, може бути корисним для дітей-інвалідів. Пітер також зацікавився, і відтоді він нам дуже допомагає, і ми досі підтримуємо зв’язок.
IJ: Вся зустріч з iPad надихнула нас. У потязі по дорозі додому ми якось жартома почали грати з назвою iSEN — «i» — це посилання на першу літеру продуктів Apple, а «SEN» — спеціальні освітні потреби. Але це також наша мрія, яка нарешті здійснилася. Так само, як його ім'я.
Na так міг і панрудспівати спочаткутестівсудженняі. Мпішли в той часякщо панрегулярність dдітей або їхніх батьківщо?
І.Ж.: Головне було позичити iPad дітям і перевірити їхню реакцію, не пояснюючи заздалегідь, як поводитися з пристроєм. І це стало для нас ще одним великим поштовхом – більшість дітей, у тому числі діти з більш серйозними розумовими вадами, почнуть самі інтуїтивно керувати iPad.
Як вам до свВаш проект шукав підтримки?
LŘ: Зважаючи на те, що наш перший iPad ми позичили лише на тиждень, нам довелося переконати, зокрема, нашого засновника. Тому ми знімали відео, як діти працюють з iPad, хотіли за допомогою них переконати оточуючих, що інвестувати в цей пристрій є сенс. Завдяки цьому ми отримали підтримку не лише від нашої директорки, а й від громадського об’єднання «Přístav», яке діє при школі.
І.Ж.: Переважна більшість батьків також нас підтримали. Нам вдалося схвилювати значну частину батьків. Багато з них одразу купили своїм дітям iPad.
Ось як ви познайомилисяé s негативнийякі реакції?
IJ: Я ніколи раніше не бачив, щоб батьки були категорично проти того, щоб їхня дитина користувалася планшетом.
LŘ: Для меншості батьків, які сумніваються, фінансовий аспект важливіший. Деякі люди також мають застереження щодо платформи iOS.
Скільки iPadů se vЯ тобі віддамчи можна було профінансувати?
LŘ: Спочатку це був лише один, про який ми постійно сперечалися (сміх). Потім поступово два, три, поки ми нарешті не дійшли до поточної кількості 38 iPad. Нам це вдалося зробити за підтримки громадського об’єднання і, значною мірою, за гроші проекту.
Pдивує мене що ви iPads докзмогли розгорнути бумовно кажучикраткчасу. Порада немає шкілdв дорозіазпротягом багатьох роківтак самотестівсудженняа.
IJ: Перевага нашого успіху в основному полягала в тому, що на початку у нас був лише один iPad, і з часом їх кількість лише збільшувалася. Якщо школі вдасться добре опрацювати грантову заявку, вона має шанс отримати, наприклад, одразу двадцять iPad. Але в цей момент вчителі повинні негайно навчитися з ними працювати. Планшетами також потрібно певним чином керувати, і різниця між двома і двадцятьма дійсно помітна.
Як ви це бачите?йти з набкілька додатківі?
LŘ: IPad має величезний потенціал, але не кожна програма може ним добре скористатися. Дуже шкода, що ряд чеських додатків саме такі — одноцільові. У них немає місця для фантазії. Якщо дитина має заповнити лише i/y, вона також може зробити це в зошиті.
І.Ж.: Якщо розробник хоче створювати навчальні програми, він має працювати з командою викладачів. У випадку з багатьма додатками в результаті можна виявити, що на практиці це працює зовсім не так, як думав розробник.
І зтой якийé вошаживийти сам їси – це спготовоі повнийí рсонí або додаток, якийдавайредагувати?
І.Ж.: Для нас взагалі набагато цікавіші ті, які може налаштувати сам викладач і студент, аніж готові додатки. Кожна дитина має різні потреби і може використовувати програми по-різному.
Шумтобтоá про васще тema ipdмо яблуко?
LŘ: Так, зв’язок відносно вузький. Ми підтримуємо зв’язок із чеською командою навколо Apple, і вони також знають про нас у Каліфорнії. Доказом цього стала Всесвітня конференція для «особливих потреб», яка відбулася 15 листопада у Празі. Загалом у саміті взяли участь представники сімнадцяти країн, і це означає великий перелом для спеціальної освіти. Цей захід має допомогти у створенні чіткої концепції не лише у нас, а й за кордоном.
Він таким і будеá концепція i v Чеська Республікареспубліка?
І.Я.: На жаль, Міністерство освіти Чехії не було представлене на згаданій конференції. Натомість влада наразі розглядає довгострокове тестування, щоб перевірити, чи придатні ці технології для шкіл.
LŘ: Щодо оснащення iPad, то можна знайти підтримку європейських фондів, чим також широко користуються школи.
Хто ву мене є iPadпрі? Він самотнійý Яблуко, або някосьý посередник?
LŘ: Для шкіл добре співпрацювати з партнером Apple EDU. Іноді він не може запропонувати такі низькі ціни, як ми можемо собі уявити, але, з іншого боку, він може забезпечити навчання, аксесуари, послуги тощо. Якщо навчальні заклади співпрацюватимуть із партнерами EDU, існує більше шансів, що Apple почне сприймати нас серйозно для свого ринку. Завдяки цьому ми могли отримати привілеї, які поки що мають лише великі країни. Однією з них є система мультиліцензій, яка вирішує проблеми з обліковими записами Apple ID і забезпечує легше та зрозуміліше фінансування.
Як divви їсте в монемаєвводитьсяi iPadů і на bзагальнийїх школио? До цього тéma se stале рішенняазпАзорські острови, дивкажучи далізвітз одноговін американецьé школи, де планшетимало самотнійí учні.
IJ: Навіть у звичайній освіті iPad залишається лише інструментом у руках учителя. Справа лише в тому, який режим задає вчитель на уроці. Якщо вони приходять на урок, роздають iPad і просто дають завдання, зрозуміло, що діти взагалі не зосередяться. Так само, як для нас у спеціальній освіті iPad – це лише аксесуар, якому ми присвячуємо частину уроку, а потім переходимо до, наприклад, тривимірних об’єктів чи карток, у звичайній освіті планшет має бути лише частиною навчання.
LŘ: Оснастити школу новим обладнанням набагато легше, ніж навчитися правильно ним користуватися. iPad має бути творчим інструментом, у який діти та вчителі вкладають свій потенціал, а не просто дивляться на готову програму.
ми говорили про що ти сам дуже тупийпоїхав куди бротримати натхнення. Навпаки, ви самі стали прикладом для наслідування, напркажучи для свé гратинемаєчи колеги?
LŘ: Думаю, точно. Ми підтримуємо контакти з подібними підприємствами в Голландії, Угорщині, Великобританії, Бельгії, Швейцарії та Австралії, тісно розвивається співпраця зі Словаччиною. У нас на сайті багато відвідувачів, наприклад з Польщі. Там великий інтерес переріс у комплексну програму місцевого міністерства освіти. Завдяки великим інвестиціям для них зміни прийшли зверху, а не знизу, як у нас. Чудово, що вони можуть зібрати стільки грошей на спеціальну освіту.
Перш за все, завдяки згаданій конференції наша діяльність набула транснаціонального виміру.
Так, потрібно вливати гроші в освіту, яка не принесе нам ні знань, ні фінансів.
Це дуже огидний коментар.
Я постійно кажу, що громадянське суспільство має бути в змозі допомогти собі, а не покладатися на державу. Це яскравий приклад того, що можна і без диявола у вигляді держави. Дві жінки почали з нуля та пройшли шлях до міжнародної слави у своїй пісочниці. Я посміхаюся перед вами, милі жінки.